lunes, 20 de diciembre de 2010

El Imperio Romano


En esta web podemos encontrar información sobre la historia de Roma desde sus orígenes hasta el Imperio, acompañada de numerosos recursos: fotografías, mapas, planos, cronologías, videoteca online e interesantes ejercicios de repaso de historia de Roma para secundaria.

http://www.imperioromano.com/

LA PÁGINA DE PETER

La página de Peter está pensada para ayudar a los alumnos de secundaria (ESO y Bachillerato) a trabajar los diferentes cursos. Contiene apuntes, esquemas, imágenes, ejercicios, presentaciones en point, direcciones web, etc. De momento solo para Historia de España, Historia contemporánea e Historia del Arte. La finalidad de esta web es exclusivamente educativa.

http://webs.ono.com/pedabagon/pedro/

Lo más interesante es la gran cantidad de recursos aplicados a los distintos contenidos de Historia contemporánea, Historia de España e Historia del arte.

Un ejemplo del desarrollo de un tema en esta web contiene documentos, ejercicios, textos, etc, muchos recursos para ampliar conocimientos.

Por ejemplo hay presentaciones muy extensan mediante diapositivas que permiten conocer con fotografías, mapas y esquemas todo lo referido a un tema.

http://webs.ono.com/pedabagon/pedro/Historia%20de%20Espana/esquema%20de%20temas/guerra%20civil/presentacion/player.html


La Guerra Civil tendría los siguientes apartados:



[...] He oído el insensato y necrófilo grito de "¡Viva la muerte!". Para mí es equivalente al de "¡Muera la vida!", y yo que me he pasado la vida componiendo paradojas que excitaban la ira de algunos que no las comprendían, he de deciros, como experto en la materia, que esta ridícula paradoja me repele.

[…] El general Millán Astray no es una mente selecta, aunque sea impopular, o mejor dicho, por esta misma razón. Porque es impopular. El general Millán Astray quisiera crear de nuevo España -una creación negativa- a su imagen y semejanza, y por esta razón quiere ver España mutilada como sin querer nos lo ha dicho.”

Millán Astray: «¡Muera la inteligencia!».

«¡No! ¡Viva la inteligencia! ¡Mueran los malos intelectuales», corrigió don José María Pemán. Y don Miguel de Unamuno prosiguió:

«Éste es el templo del intelecto. Y yo soy su sumo sacerdote. Sois vosotros los que estáis profanando su sagrado recinto. He sido siempre, a pesar de lo que puedan decir los proverbios, un profeta de mi tierra. Venceréis, pero no convenceréis. Venceréis, porque tenéis en vuestras manos sobrada fuerza bruta, pero no convenceréis, porque convencer significa persuadir. Y para poder persuadir necesitaríais lo que no tenéis -la razón y el derecho en la lucha-. Considero fútil exhortaros a pensar en España. He terminado.”

Discurso de Unamuno en réplica a Millán Astray en la Universidad de Salamanca (12 de octubre de 1936)

Guardias de asalto tras una barricadas en las calles de Barcelona  en los primeros días del pronunciamiento. Julio de 1936

domingo, 19 de diciembre de 2010

El Asedio de Castelnuovo

Julio del año 1539, cincuenta mil turcos rodeaban la fortaleza de Castelnuovo (actual Herzeg Novi, en Montenegro), ocupada por tres mil hombres pertenecientes al Tercio de Nápoles.

Abanderado

Castelnuovo fue tomada poco antes por la Santa Liga, integrada por el Imperio, Venecia y el Papado con el fin de frenar la expansión otomana, destruir su flota e incluso capturar Constantinopla. Pero tras su disolución, debido a recelos entre italianos (que aportaban la mayoría de las naves) y españoles (que ocupaban los mandos y componían la mayoría de la tropa) y a otros factores externos (Francia amenazaba con reanudar la guerra con el Imperio) la ciudad quedo aislada de Venecia, que aunque la reclamaba, nunca hizo nada por abastecerla.


Como iba diciendo, en el verano del año 1539 el temible Hayradin Barbarroja cercó la ciudad con una gran flota de galeras y cincuenta mil turcos. Al mando de los tres mil españoles, Francisco Sarmiento con la única ayuda de cuarenta y nueve naves del genovés Andrea Doria para abastecerla frente a las doscientas de Barbarroja. Esta brutal diferencia, llevaron a Doria a retirar sus barcos, con lo cual, los españoles quedaron totalmente aislados ante la indiferencia veneciana y de sus propios superiores.

Mientras las doscientas naves tripuladas por veintemil marineros bloqueaba la ciudad por mar, los treinta mil soldados restantes al mando de Ulema de Bosnia cercaban la ciudad por tierra. A pesar de su superioridad numérica los primeros asaltos resultaron en un absoluto fracaso. Y esque los españoles defendieron la ciudad de una manera encarnizada, pues sus ordenes eran vencer o morir. Hayradin decidió entonces ofrecer una rendición honrosa a la plaza, a lo que Francisco Sarmiento les desafió a "venir cuando quisiesen".



Pero Barbarroja aprovechó el precioso momento de las negociaciones para desplegar la famosa, terrible y gigantesca artillería turca, que había batido las fuertes murallas de Constantinopla hacía menos de un siglo o, en lugares estratégicos. Durante varios días bombardearon Castelnuovo los turcos y destruyeron sus fortificaciones. Pero cuando los turcos asaltaron las ruinas los seiscientos españoles que quedaban, famélicos y cansados, pelearon con uñas y dientes y les obligaron de nuevo a retirarse.


De los tres mil españoles, dos mil ochocientos murieron dando su vida por una plaza que a España le importaba un carajo y se llevaron consigo a veintemil turcos. Francisco Sarmiento murío en combate y los doscientos españoles restantes fueron ejecutados allí mismo o llevados como esclavos a Constantinopla



Resumen de la batalla colgado en Youtube



Batalla de Castelnuovo

jueves, 16 de diciembre de 2010

Blas de Lezo y Olavarrieta

Paso ahora a hablaros de una figura olvidada por la Historiografía de este país pero no por olvidado menos importante. Se trata del almirante Don Blas de Lezo y Olavarrieta







Sus apodos, Patapalo o Mediohombre. Defendió Cartagena de Indias, la llave del imperio, contra una flota británica de 180 barcos, en inferioridad de 8:1 en hombres y naves de guerra y de 3:1 en artillería. El teniente general de la Armada española, vasco de Pasajes, batió sin paliativos al almirante británico Edward Vernon tras 67 días de asedio naval y terrestre. Inglaterra ocultó su peor derrota militar ante España; España, el nombre de su artífice.
Pasarían veinte años hasta que España rehabilitara su figura. El falso diario del virrey Sebastián Eslava, redactado posteriormente por encargo para encubrir su mala preparación y peor dirección ante un ataque anunciado, engañó al gobierno de Madrid sobre la actuación de Lezo, que murió de tifus, condenado al ostracismo tras la batalla. Destituido formalmente semanas después de fallecer, no habiendo recibido los sueldos atrasados, ni siquiera pudo costear su entierro. Se ignora dónde descansan sus restos.
A diferencia de neocartageneros y colombianos, poquísimos españoles conocen su historia. Sus méritos no recibieron el debido reconocimiento de la nación por la que entregó una pierna, un brazo, un ojo y, al final, la vida, en una dilatada carrera de 40 años de brillante y abnegado servicio. Muestra palpable, particularmente triste, de la desmemoria histórica de España.


Fuente: Blas de Lezo


Esto es simplemente un breve resumen de su Biografía, pero recomiendo encarecidamente que entreis en alguna de estas webs que pondré a continuación y leais el relato completo de la ''Guerra de la Oreja de Jenkins'' o visualiceis el video que adjunto debajo pues es una historia apasionante y sorprendente.


Aqui el video con una gran banda sonora de fondo en el que se nos relata su hazaña en Cartagena de Indias





Esta web es aun más completa y nos relata las batallas paso a paso

La Batalla de Cartagena de Indias

La Revolución Francesa y los Derechos de la Mujer.


Aunque antes de la revolución hubo mujeres que desde una posición individual plantearon reivindicaciones en pro de la igualdad femenina (un ejemplo es la ilustrada española Josefa Amar con sus libros Importancia de la instrucción que conviene dar a las mujeres (1784) o el Discurso sobre la educación física y moral de las mujeres (1769)), hubo que esperar a la Revolución Francesa para que la voz de las mujeres empezara a expresarse de manera colectiva.

Entre los ilustrados franceses que elaboraron el programa ideológico de la revolución destaca la figura de Condorcet (1743-1794), quien en su obra Bosquejo de una tabla histórica de los progresos del Espíritu Humano (1743) reclamó el reconocimiento del papel social de la mujer. Condorcet comparaba la condición social de las mujeres de su época con la de los esclavos.
Tras el triunfo de la revolución en 1789 pronto surgió una contradicción evidente: una revolución que basaba su justificación en la idea universal de la igualdad natural y política de los seres humanos ("Liberté, Egalité, Fraternité"), negaba el acceso de las mujeres, la mitad de la población, a los derechos políticos, lo que en realidad significaba negar su libertad y su igualdad respecto al resto de los individuos.

"El hábito puede llegar a familiarizar a los hombres con la violación de sus derechos naturales, hasta el extremo de que no se encontrará a nadie de entre los que los han perdido que piense siquiera en reclamarlo, ni crea haber sido objeto de una injusticia.
(...) Por ejemplo, ¿no han violado todos ellos el principio de la igualdad de derechos al privar, con tanta irreflexión a la mitad del género humano del de concurrir a la formación de las leyes, es decir, excluyendo a las mujeres del derecho de ciudadanía? ¿Puede existir una prueba más evidente del poder que crea el hábito incluso cerca de los hombres eruditos, que el de ver invocar el principio de la igualdad de derechos (...) y de olvidarlo con respecto a doce millones de mujeres?"
Condorcet
"Essai sur l’admission des femmes au droit de cité", 1790
en PAULE-MARIE DUHET
Las Mujeres y la Revolución
Barcelona, 1974 Ed. Península

La autora teatral y activista revolucionaria Olimpia de Gouges (1748-1793) fue la protagonista de la contestación femenina. En 1791 publicó la Declaración de los Derechos de la Mujer y de la Ciudadana (1791) que era, de hecho, un calco de la Declaración de Derechos del Hombre y del Ciudadano aprobada por la Asamblea Nacional en agosto de 1789.

El programa de Olimpia de Gouges era claro: libertad, igualdad y derechos políticos, especialmente el derecho de voto, para las mujeres.
Sin embargo, el planteamiento feminista no era compartido por los varones que dirigían la revolución, incluso entre los más radicales de ellos.
"Los enragés (facción más radical de los revolucionarios) no se habían atraído solamente a los más revolucionarios de los sans culottes parisinos, también se habían atraído a su órbita a las mujeres más revolucionarias.
En 1793 crearon la "Sociedad de las Republicanas Revolucionarias" (...) En su entusiasmo, unas llegaron a vestir la escarapela tricolor sobre su peinado y otras, el gorro frigio e, incluso, el pantalón rojo. Pero la fuerza de sus enemigos fue tal que fracasaron en sus empeños. Uno de ellos, Chaumette, misógino notorio, llegó a decir: ¿Desde cuando le está permitido a las mujeres abjurar de su sexo y convertirse en hombres? ¿Desde cuando es decente ver a mujeres abandonar los cuidados devotos de su familia, la cuna de sus hijos, para venir a la plaza pública, a la tribuna de las arengas (...) a realizar deberes que la naturaleza ha impuesto a los hombres sólamente?"



Parafraseando el gran documento programático de la revolución, Olimpia de Gouges denunciaba que la revolución hubiera olvidado a las mujeres en su proyecto igualitario y liberador.
Así afirmaba que la "mujer nace libre y debe permanecer igual al hombre en derechos" y que "la Ley debe ser la expresión de la voluntad general; todas las Ciudadanas y los Ciudadanos deben contribuir, personalmente o por medio de sus representantes, a su formación".

El programa de Olimpia de Gouges era claro: libertad, igualdad y derechos políticos, especialmente el derecho de voto, para las mujeres.
Sin embargo, el planteamiento feminista no era compartido por los varones que dirigían la revolución, incluso entre los más radicales de ellos.
"Los enragés (facción más radical de los revolucionarios) no se habían atraído solamente a los más revolucionarios de los sans culottes parisinos, también se habían atraído a su órbita a las mujeres más revolucionarias.
En 1793 crearon la "Sociedad de las Republicanas Revolucionarias" (...) En su entusiasmo, unas llegaron a vestir la escarapela tricolor sobre su peinado y otras, el gorro frigio e, incluso, el pantalón rojo. Pero la fuerza de sus enemigos fue tal que fracasaron en sus empeños. Uno de ellos, Chaumette, misógino notorio, llegó a decir: ¿Desde cuando le está permitido a las mujeres abjurar de su sexo y convertirse en hombres? ¿Desde cuando es decente ver a mujeres abandonar los cuidados devotos de su familia, la cuna de sus hijos, para venir a la plaza pública, a la tribuna de las arengas (...) a realizar deberes que la naturaleza ha impuesto a los hombres sólamente?"
Elaborado a partir de GUÉRIN, D.
La lucha de clases en el apogeo de la Revolución Francesa, 1793-1795
Madrid, 1974, Alianza Editorial


El encarcelamiento y ejecución de Olimpia de Gouges durante el período de la dictadura jacobina simbolizó el fracaso de las reclamaciones feministas durante la revolución.
El Código Civil napoleónico (1804), en el que se recogieron los principales avances sociales de la revolución, negó a las mujeres los derechos civiles reconocidos para los hombres durante el período revolucionario (igualdad jurídica, derecho de propiedad...), e impuso unas leyes discriminatorias, según las cuales el hogar era definido como el ámbito exclusivo de la actuación femenina.

miércoles, 15 de diciembre de 2010

Vídeo: La Europa del Rey Sol


El reinado de este monarca, conocido como el «rey Sol» por la brillantez de su corte, marcó uno de los momentos culminantes de la historia francesa, tanto desde el punto de vista político como cultural. Fue el máximo representante del absolutismo monárquico, que resumió en la frase «el Estado soy yo».




Actividad interactiva sobre el Islam para 2º de ESO

Os proponemos un recurso muy interesante para trabajar la unidad didáctica de Ciencias Sociales de 2º de la ESO "El Islam y Ál-Andalus". Se trata de un ejercicio interactivo de respuesta múltiple sobre los contenidos de la unidad, muy útil para ser empleado como actividad de refuerzo y como ejercicio de autoevaluación del alumnado.

http://www.franciscobernad.es/islam/islam.htm

MAPAS DE HISTORIA

Los mapas resultan uno de los recursos de más utilidad tanto para enseñar como para aprender, para poder entender muchos sucesos de la historia el uso de éste recurso me parece fundamental.
Queremos añadir una serie de enlaces a webs cuya variedad de mapas pueden ser de gran utilidad:

http://usuarios.multimania.es/superjulio/Index.htm























http://mediateca.cl/900/geografia/maphiscontempo.htm




SITUACION DE EUROPA EN 1939



























http://bachiller.sabuco.com/historia/atlas%20hespana.htm

Este es un ejemplo muy clarificador de la evolución de la Guerra Civil

CLASESHISTORIA






http://www.claseshistoria.com/

Clases historia es una página dirigida al estudiante de Bachillerato y Secundaria, nos da la opción de acceder a gran variedad de recursos, como mapas, ejercicios interactivos, textos, ejercicios, examenes, etc.


Mapas conceptuales

Confección de un mapa conceptual
Mapas conceptuales


Confección de un mapa conceptual
Confección de un mapa conceptual


Ejercicios interactivos
Ejercicios interactivos


Confección de un esquema
Confección de un esquema


El comentario de textos históricos
Comentario de textos históricos


Textos históricos
Textos históricos Columnas


Glosario
Glosario


Cine e Historia
Cine en Historia


Audiovisuales organizados temáticamente
Audiovisuales

Líneas de tiempo

Líneas de tiempo
Líneas de tiempo


Cuestionarios clasificados por temas.
Cuestionarios

Selección de exámenes
Selección de exámenes

Brújula
Historia del Arte
Ir a: Historia del Arte
Geografía de España
Materiales de Historia del Arte, especialmente presentaciones en Power Point, clasificados por temas, elaborados por el profesor  Guillermo Méndez. Útiles, tanto para alumnos, como para profesores. Geografía de España
Historia de América
Materiales de Historia del Arte, especialmente presentaciones en Power Point, clasificados por temas, elaborados por el profesor  Guillermo Méndez. Útiles, tanto para alumnos, como para profesores. Historia de América Nuevo
Historia de España
Materiales de Historia del Arte, especialmente presentaciones en Power Point, clasificados por temas, elaborados por el profesor  Guillermo Méndez. Útiles, tanto para alumnos, como para profesores. Historia de España

Historia de España. 2º de Bachillerato

http://geohistoria-gema.blogspot.com/2010/04/la-politica-exterior.html

El siguiente blog me parece un enlace muy adecuado para el estudio de la asignatura de Historia de España en 2º de bachillerato, pues incorpora todo tipo de informacion muy adecuada y ajustada a los contenidos de cualquier instituto españo.
Vídeos:

La crisis del 98. La Guerra de Cuba.



Las elecciones de febrero de 1936.



La sublevación militar del 18 de julio.



El blog tiene los siguientes contenidos:

KAIROS


KAIROS es un programa de apoyo al profesorado de Historia de Secundaria y Bachillerato.

KAIROS contiene cuatro propuestas y un espacio de comunicación:



1- Unos temas de Historia planteados de tal forma que, partiendo de asuntos
del presente, no se sujeten a un período histórico establecido y por los que podamos
recorrer el tiempo y el espacio sin desprendernos de las preocupaciones del presente.

2- Unas aportaciones metodológicas dirigidas al refuerzo de la didáctica de la Historia.

3-Acercamiento de documentos, gracias a la ubicuidad en la red, que puedan
resultar de ayuda en la preparación de clases y ejercicios complementarios.

4- Presentación de libros y de publicaciones electrónicas en la red de utilidad
en la formación del profesor y en la permanente actualización de los conocimientos.



http://iris.cnice.mec.es/kairos/ensenanzas/ensenanzas.html

KALIPEDIA




¿Qué es Kalipedia?

Kalipedia es una iniciativa de la editorial Santillana y Prisa Digital, cuyo objetivo es dar una respuesta eficiente a las diferentes necesidades y metodologías educativas actuales, ofreciendo a la comunidad educativa una enciclopedia temática digital actualizada, rigurosa y pedagógicamente fiable.

Todos los contenidos de Kalipedia se adecuan al nivel de conocimiento de la Enseñanza Secundaria Obligatoria siendo, por tanto, susceptibles de integrarse en una programación de aula, e incluso servir como material de apoyo para adaptación curricular y diversificación.

¿Cómo funciona?

Con una navegación sencilla e intuitiva, Kalipedia está organizada en artículos temáticos completados con materiales multimedia a los que se puede acceder cómodamente, aún con unos conocimientos informáticos muy básicos. Gracias al buscador o al menú de materias, la navegación se ajusta temáticamente a las asignaturas de enseñanza secundaria.

¿Qué me ofrece Kalipedia?

Con respecto a otras enciclopedias disponibles en la red, Kalipedia te asegura la rigurosidad y adecuación de los contenidos que ofrece tanto al nivel de ESO como al contexto educativo desde el que trabajas.

Detrás de Kalipedia existe un equipo de profesionales de Grupo Santillana con más de 40 años de experiencia en educación, que evalúan todos y cada uno de los contenidos incluidos en ella, para que puedas encontrar la información que buscas, tener acceso a su explotación didáctica, y disfrutarla directamente en el aula o animar a tus alumnos a que la utilicen como apoyo en sus tareas.

http://www.kalipedia.com/historia/


Creo que es una web de múltiples posibilidades y que puede ayudar tanto a profesores como a alumnos. Permite registrarse y así poder descargar e intercambiar todo tipo de archivos.

http://www.kalipedia.com/video/segunda-guerra-mundial.html?x=20091204klphisuni_1.Ves

Resulta una página muy interesante y de gran interés, se puede acceder a distintos blogs, diccionariaos y una ludóteca, también contiene gran cantidad de recursos multimedia como los siguientes:

jueves, 2 de diciembre de 2010

Películas sobre Historia

Hola a tod@s:

Quisiera romper el hielo y hacer la primera aportación al presente blog.




Con esta entrada pretendo aportar material audiovisual que complemente el curriculum de E.S.O y Bachiller. Una de las primeras páginas que visité cuando nos propusieron hacer el blog fue la del ministerio de educación en su sección mediateca. En ella se recogen organizadas por etapas históricas una lista de filmes.
Creo que esta página puede tener interés para profesores y alumnos pues no deja de ser una rica fuente informativa en internet para ilustrar el pasado histórico desde la óptica del cine. Como dice el dicho ``una imágen vale más que mil palabras´´.

Aquí os dejo el link:


Películas Históricas

Pecando de poco original aprovecho para poner un par de trailers de películas históricas






Bienvenidos

¡Muy buenas blogueros y blogueras!

El blog "Haciendo Historia, nace enmarcado dentro del Master de Formación de Profesorado de la Universidad de Oviedo, como un ejercicio de la asignatura Tecnologías de la Informática y la Comunicación (TIC).


Con él pretendemos aportar una serie de recursos en forma de webs, material audiovisual, etc. para estudiantes y profesores de E.S.O y Bachillerato.  A su vez colgaremos algun artículo que consideremos interesante sobre la asignatura de Historia.

Sin más os invitamos a que os quedeis con nosotros, leais las entradas y las comenteis.

Un saludo!!