lunes, 20 de diciembre de 2010

El Imperio Romano


En esta web podemos encontrar información sobre la historia de Roma desde sus orígenes hasta el Imperio, acompañada de numerosos recursos: fotografías, mapas, planos, cronologías, videoteca online e interesantes ejercicios de repaso de historia de Roma para secundaria.

http://www.imperioromano.com/

LA PÁGINA DE PETER

La página de Peter está pensada para ayudar a los alumnos de secundaria (ESO y Bachillerato) a trabajar los diferentes cursos. Contiene apuntes, esquemas, imágenes, ejercicios, presentaciones en point, direcciones web, etc. De momento solo para Historia de España, Historia contemporánea e Historia del Arte. La finalidad de esta web es exclusivamente educativa.

http://webs.ono.com/pedabagon/pedro/

Lo más interesante es la gran cantidad de recursos aplicados a los distintos contenidos de Historia contemporánea, Historia de España e Historia del arte.

Un ejemplo del desarrollo de un tema en esta web contiene documentos, ejercicios, textos, etc, muchos recursos para ampliar conocimientos.

Por ejemplo hay presentaciones muy extensan mediante diapositivas que permiten conocer con fotografías, mapas y esquemas todo lo referido a un tema.

http://webs.ono.com/pedabagon/pedro/Historia%20de%20Espana/esquema%20de%20temas/guerra%20civil/presentacion/player.html


La Guerra Civil tendría los siguientes apartados:



[...] He oído el insensato y necrófilo grito de "¡Viva la muerte!". Para mí es equivalente al de "¡Muera la vida!", y yo que me he pasado la vida componiendo paradojas que excitaban la ira de algunos que no las comprendían, he de deciros, como experto en la materia, que esta ridícula paradoja me repele.

[…] El general Millán Astray no es una mente selecta, aunque sea impopular, o mejor dicho, por esta misma razón. Porque es impopular. El general Millán Astray quisiera crear de nuevo España -una creación negativa- a su imagen y semejanza, y por esta razón quiere ver España mutilada como sin querer nos lo ha dicho.”

Millán Astray: «¡Muera la inteligencia!».

«¡No! ¡Viva la inteligencia! ¡Mueran los malos intelectuales», corrigió don José María Pemán. Y don Miguel de Unamuno prosiguió:

«Éste es el templo del intelecto. Y yo soy su sumo sacerdote. Sois vosotros los que estáis profanando su sagrado recinto. He sido siempre, a pesar de lo que puedan decir los proverbios, un profeta de mi tierra. Venceréis, pero no convenceréis. Venceréis, porque tenéis en vuestras manos sobrada fuerza bruta, pero no convenceréis, porque convencer significa persuadir. Y para poder persuadir necesitaríais lo que no tenéis -la razón y el derecho en la lucha-. Considero fútil exhortaros a pensar en España. He terminado.”

Discurso de Unamuno en réplica a Millán Astray en la Universidad de Salamanca (12 de octubre de 1936)

Guardias de asalto tras una barricadas en las calles de Barcelona  en los primeros días del pronunciamiento. Julio de 1936

domingo, 19 de diciembre de 2010

El Asedio de Castelnuovo

Julio del año 1539, cincuenta mil turcos rodeaban la fortaleza de Castelnuovo (actual Herzeg Novi, en Montenegro), ocupada por tres mil hombres pertenecientes al Tercio de Nápoles.

Abanderado

Castelnuovo fue tomada poco antes por la Santa Liga, integrada por el Imperio, Venecia y el Papado con el fin de frenar la expansión otomana, destruir su flota e incluso capturar Constantinopla. Pero tras su disolución, debido a recelos entre italianos (que aportaban la mayoría de las naves) y españoles (que ocupaban los mandos y componían la mayoría de la tropa) y a otros factores externos (Francia amenazaba con reanudar la guerra con el Imperio) la ciudad quedo aislada de Venecia, que aunque la reclamaba, nunca hizo nada por abastecerla.


Como iba diciendo, en el verano del año 1539 el temible Hayradin Barbarroja cercó la ciudad con una gran flota de galeras y cincuenta mil turcos. Al mando de los tres mil españoles, Francisco Sarmiento con la única ayuda de cuarenta y nueve naves del genovés Andrea Doria para abastecerla frente a las doscientas de Barbarroja. Esta brutal diferencia, llevaron a Doria a retirar sus barcos, con lo cual, los españoles quedaron totalmente aislados ante la indiferencia veneciana y de sus propios superiores.

Mientras las doscientas naves tripuladas por veintemil marineros bloqueaba la ciudad por mar, los treinta mil soldados restantes al mando de Ulema de Bosnia cercaban la ciudad por tierra. A pesar de su superioridad numérica los primeros asaltos resultaron en un absoluto fracaso. Y esque los españoles defendieron la ciudad de una manera encarnizada, pues sus ordenes eran vencer o morir. Hayradin decidió entonces ofrecer una rendición honrosa a la plaza, a lo que Francisco Sarmiento les desafió a "venir cuando quisiesen".



Pero Barbarroja aprovechó el precioso momento de las negociaciones para desplegar la famosa, terrible y gigantesca artillería turca, que había batido las fuertes murallas de Constantinopla hacía menos de un siglo o, en lugares estratégicos. Durante varios días bombardearon Castelnuovo los turcos y destruyeron sus fortificaciones. Pero cuando los turcos asaltaron las ruinas los seiscientos españoles que quedaban, famélicos y cansados, pelearon con uñas y dientes y les obligaron de nuevo a retirarse.


De los tres mil españoles, dos mil ochocientos murieron dando su vida por una plaza que a España le importaba un carajo y se llevaron consigo a veintemil turcos. Francisco Sarmiento murío en combate y los doscientos españoles restantes fueron ejecutados allí mismo o llevados como esclavos a Constantinopla



Resumen de la batalla colgado en Youtube



Batalla de Castelnuovo

jueves, 16 de diciembre de 2010

Blas de Lezo y Olavarrieta

Paso ahora a hablaros de una figura olvidada por la Historiografía de este país pero no por olvidado menos importante. Se trata del almirante Don Blas de Lezo y Olavarrieta







Sus apodos, Patapalo o Mediohombre. Defendió Cartagena de Indias, la llave del imperio, contra una flota británica de 180 barcos, en inferioridad de 8:1 en hombres y naves de guerra y de 3:1 en artillería. El teniente general de la Armada española, vasco de Pasajes, batió sin paliativos al almirante británico Edward Vernon tras 67 días de asedio naval y terrestre. Inglaterra ocultó su peor derrota militar ante España; España, el nombre de su artífice.
Pasarían veinte años hasta que España rehabilitara su figura. El falso diario del virrey Sebastián Eslava, redactado posteriormente por encargo para encubrir su mala preparación y peor dirección ante un ataque anunciado, engañó al gobierno de Madrid sobre la actuación de Lezo, que murió de tifus, condenado al ostracismo tras la batalla. Destituido formalmente semanas después de fallecer, no habiendo recibido los sueldos atrasados, ni siquiera pudo costear su entierro. Se ignora dónde descansan sus restos.
A diferencia de neocartageneros y colombianos, poquísimos españoles conocen su historia. Sus méritos no recibieron el debido reconocimiento de la nación por la que entregó una pierna, un brazo, un ojo y, al final, la vida, en una dilatada carrera de 40 años de brillante y abnegado servicio. Muestra palpable, particularmente triste, de la desmemoria histórica de España.


Fuente: Blas de Lezo


Esto es simplemente un breve resumen de su Biografía, pero recomiendo encarecidamente que entreis en alguna de estas webs que pondré a continuación y leais el relato completo de la ''Guerra de la Oreja de Jenkins'' o visualiceis el video que adjunto debajo pues es una historia apasionante y sorprendente.


Aqui el video con una gran banda sonora de fondo en el que se nos relata su hazaña en Cartagena de Indias





Esta web es aun más completa y nos relata las batallas paso a paso

La Batalla de Cartagena de Indias

La Revolución Francesa y los Derechos de la Mujer.


Aunque antes de la revolución hubo mujeres que desde una posición individual plantearon reivindicaciones en pro de la igualdad femenina (un ejemplo es la ilustrada española Josefa Amar con sus libros Importancia de la instrucción que conviene dar a las mujeres (1784) o el Discurso sobre la educación física y moral de las mujeres (1769)), hubo que esperar a la Revolución Francesa para que la voz de las mujeres empezara a expresarse de manera colectiva.

Entre los ilustrados franceses que elaboraron el programa ideológico de la revolución destaca la figura de Condorcet (1743-1794), quien en su obra Bosquejo de una tabla histórica de los progresos del Espíritu Humano (1743) reclamó el reconocimiento del papel social de la mujer. Condorcet comparaba la condición social de las mujeres de su época con la de los esclavos.
Tras el triunfo de la revolución en 1789 pronto surgió una contradicción evidente: una revolución que basaba su justificación en la idea universal de la igualdad natural y política de los seres humanos ("Liberté, Egalité, Fraternité"), negaba el acceso de las mujeres, la mitad de la población, a los derechos políticos, lo que en realidad significaba negar su libertad y su igualdad respecto al resto de los individuos.

"El hábito puede llegar a familiarizar a los hombres con la violación de sus derechos naturales, hasta el extremo de que no se encontrará a nadie de entre los que los han perdido que piense siquiera en reclamarlo, ni crea haber sido objeto de una injusticia.
(...) Por ejemplo, ¿no han violado todos ellos el principio de la igualdad de derechos al privar, con tanta irreflexión a la mitad del género humano del de concurrir a la formación de las leyes, es decir, excluyendo a las mujeres del derecho de ciudadanía? ¿Puede existir una prueba más evidente del poder que crea el hábito incluso cerca de los hombres eruditos, que el de ver invocar el principio de la igualdad de derechos (...) y de olvidarlo con respecto a doce millones de mujeres?"
Condorcet
"Essai sur l’admission des femmes au droit de cité", 1790
en PAULE-MARIE DUHET
Las Mujeres y la Revolución
Barcelona, 1974 Ed. Península

La autora teatral y activista revolucionaria Olimpia de Gouges (1748-1793) fue la protagonista de la contestación femenina. En 1791 publicó la Declaración de los Derechos de la Mujer y de la Ciudadana (1791) que era, de hecho, un calco de la Declaración de Derechos del Hombre y del Ciudadano aprobada por la Asamblea Nacional en agosto de 1789.

El programa de Olimpia de Gouges era claro: libertad, igualdad y derechos políticos, especialmente el derecho de voto, para las mujeres.
Sin embargo, el planteamiento feminista no era compartido por los varones que dirigían la revolución, incluso entre los más radicales de ellos.
"Los enragés (facción más radical de los revolucionarios) no se habían atraído solamente a los más revolucionarios de los sans culottes parisinos, también se habían atraído a su órbita a las mujeres más revolucionarias.
En 1793 crearon la "Sociedad de las Republicanas Revolucionarias" (...) En su entusiasmo, unas llegaron a vestir la escarapela tricolor sobre su peinado y otras, el gorro frigio e, incluso, el pantalón rojo. Pero la fuerza de sus enemigos fue tal que fracasaron en sus empeños. Uno de ellos, Chaumette, misógino notorio, llegó a decir: ¿Desde cuando le está permitido a las mujeres abjurar de su sexo y convertirse en hombres? ¿Desde cuando es decente ver a mujeres abandonar los cuidados devotos de su familia, la cuna de sus hijos, para venir a la plaza pública, a la tribuna de las arengas (...) a realizar deberes que la naturaleza ha impuesto a los hombres sólamente?"



Parafraseando el gran documento programático de la revolución, Olimpia de Gouges denunciaba que la revolución hubiera olvidado a las mujeres en su proyecto igualitario y liberador.
Así afirmaba que la "mujer nace libre y debe permanecer igual al hombre en derechos" y que "la Ley debe ser la expresión de la voluntad general; todas las Ciudadanas y los Ciudadanos deben contribuir, personalmente o por medio de sus representantes, a su formación".

El programa de Olimpia de Gouges era claro: libertad, igualdad y derechos políticos, especialmente el derecho de voto, para las mujeres.
Sin embargo, el planteamiento feminista no era compartido por los varones que dirigían la revolución, incluso entre los más radicales de ellos.
"Los enragés (facción más radical de los revolucionarios) no se habían atraído solamente a los más revolucionarios de los sans culottes parisinos, también se habían atraído a su órbita a las mujeres más revolucionarias.
En 1793 crearon la "Sociedad de las Republicanas Revolucionarias" (...) En su entusiasmo, unas llegaron a vestir la escarapela tricolor sobre su peinado y otras, el gorro frigio e, incluso, el pantalón rojo. Pero la fuerza de sus enemigos fue tal que fracasaron en sus empeños. Uno de ellos, Chaumette, misógino notorio, llegó a decir: ¿Desde cuando le está permitido a las mujeres abjurar de su sexo y convertirse en hombres? ¿Desde cuando es decente ver a mujeres abandonar los cuidados devotos de su familia, la cuna de sus hijos, para venir a la plaza pública, a la tribuna de las arengas (...) a realizar deberes que la naturaleza ha impuesto a los hombres sólamente?"
Elaborado a partir de GUÉRIN, D.
La lucha de clases en el apogeo de la Revolución Francesa, 1793-1795
Madrid, 1974, Alianza Editorial


El encarcelamiento y ejecución de Olimpia de Gouges durante el período de la dictadura jacobina simbolizó el fracaso de las reclamaciones feministas durante la revolución.
El Código Civil napoleónico (1804), en el que se recogieron los principales avances sociales de la revolución, negó a las mujeres los derechos civiles reconocidos para los hombres durante el período revolucionario (igualdad jurídica, derecho de propiedad...), e impuso unas leyes discriminatorias, según las cuales el hogar era definido como el ámbito exclusivo de la actuación femenina.

miércoles, 15 de diciembre de 2010

Vídeo: La Europa del Rey Sol


El reinado de este monarca, conocido como el «rey Sol» por la brillantez de su corte, marcó uno de los momentos culminantes de la historia francesa, tanto desde el punto de vista político como cultural. Fue el máximo representante del absolutismo monárquico, que resumió en la frase «el Estado soy yo».




Actividad interactiva sobre el Islam para 2º de ESO

Os proponemos un recurso muy interesante para trabajar la unidad didáctica de Ciencias Sociales de 2º de la ESO "El Islam y Ál-Andalus". Se trata de un ejercicio interactivo de respuesta múltiple sobre los contenidos de la unidad, muy útil para ser empleado como actividad de refuerzo y como ejercicio de autoevaluación del alumnado.

http://www.franciscobernad.es/islam/islam.htm